Cela commence dans les années 1970, lorsque quelques-unes des écoles africaines les mieux dotées connaissaient déjà un échec scolaire concernant l'utilisation de ces nouvelles technologies: elles utilisaient des équipements fragiles et coûteux qui nécessitaient des réparations longues et compatibles avec les composants. Cependant, la raison sous-jacente de ce premier échec de l'intégration des TIC dans l'éducation en Afrique était que ces progrès se sont produits en marge des stratégies et méthodes éducatives: cela crée un fossé entre l'outil d'apprentissage (TIC) et les actions éducatives, les éducateurs et les les décideurs ne savaient pas quoi faire des outils nouveaux et inconnus.

Pendant plusieurs décennies, des cours d'initiation à l'informatique en Afrique n'étaient proposés que dans quelques écoles secondaires et certaines universités. Bien que les technologies de l'information et de la communication soient venues au premier plan en Amérique du Nord et en Europe, elles ont été largement ignorées en Afrique. L'urgence de ce clivage se fait particulièrement sentir lorsque l'intégration pédagogique des TIC apparaît comme ascendante dans les milieux éducatifs.

Aujourd'hui encore, dans plusieurs pays africains, les éducateurs ne savent pas quelles stratégies globales utiliser - intégration entre disciplines, travail indépendant, travail individuel ou collectif, etc. Les progrès dans les applications éducatives de la technologie numérique ont été entravés à la fois par les craintes et les espoirs qu'elle suscitait.

Dans un discours prononcé à l'Université de Nairobi (Kenya), Barack Obama, alors sénateur démocrate, a critiqué l'inertie de nombreux pays africains concernant la technologie et l'éducation. Par exemple, il convient de noter que la Corée du Sud et le Kenya ont connu des économies similaires au cours des 40 dernières années, mais la Corée du Sud jouit désormais d'une économie 40 fois plus grande que son homologue africaine, en raison notamment de la mise en œuvre réussie des technologies dans tous les pays. domaines de la société coréenne, y compris l’éducation.

Depuis plusieurs années, les systèmes éducatifs africains sont confrontés à une multitude de problèmes et les pays ont engagé des réformes qui n'accordent généralement pas beaucoup d'importance aux TIC. L'ADEA (Association pour le développement de l'éducation en Afrique) a souligné que les TIC représentent un canal d'apprentissage susceptible d'améliorer considérablement la qualité de l'enseignement de base. Et pourtant, il existe une lacune sérieuse de la recherche sur les TIC en Afrique dans les domaines des utilisations éducatives efficaces et des impacts potentiels sur la qualité de l'éducation en Afrique.
Bien que la technologie ait relancé le moteur de l'ère de l'information, il appartient désormais à toutes les nations de participer à l'édification de la société de l'information de telle sorte que personne ne soit empêché d'accéder aux connaissances disponibles sur Internet, et que chaque personne puisse partager les avantages d'un avenir meilleur, de la mondialisation des marchés et de l'internationalisation.