Dans l'optique de l'efficacité et des résultats de nos projets, nous avons décidé de mettre en place nos projets dans un certain nombre de pays en Afrique qui permettent aux projets technologiques de mieux prospérer compte tenu des politiques gouvernementales, de l'accès électrique et d'une série d'autres facteurs environnementaux.

Tout en concentrant notre travail là où il peut être le plus efficace, nous affinons nos processus de formation et de suivi; sans doute deux des éléments les plus importants d'un projet de technologie éducative pour le développement. Nous nous efforçons de faire en sorte que la formation qui se déroule pendant la durée du projet ait des avantages non seulement pendant la durée du projet, mais aussi une fois le projet terminé et à long terme.

Notre processus de suivi utilise des données quantitatives et qualitatives pour mieux comprendre les résultats du projet. Notre objectif principal est d'obtenir des données quantitatives factuelles qui prouvent incontestablement un résultat ou un changement. Par exemple, les données obtenues à partir des évaluations sont un indicateur précis de la connaissance d'un individu en TIC. Nous essayons de minimiser l'utilisation de données qui sont autodéclarées ou reposent sur la subjectivité, car cela est susceptible d'être peu fiable, bien que nous soyons toujours intéressés par les opinions et les commentaires des bénéficiaires.

Notre cadre de monitoring suit largement celui de l'Union Internationale des Télécommunications (UIT), en ce sens que nous nous concentrons sur trois grands domaines à surveiller tout au long de la durée de vie d'un projet. Il s'agit notamment de l'accès, de l'utilisation et des compétences.

Accès :

Cela concerne le nombre de nouvelles personnes qui accèdent à des ordinateurs dans les structures où nous avons installé des laboratoires informatiques dans un projet donné.

Utilisation :

Cela concerne la façon dont les ordinateurs sont utilisés, en particulier dans les classes, par exemple, quels logiciels les élèves utilisent, quelles matières les élèves reçoivent-ils en utilisant des ordinateurs et quel contenu éducatif numérique utilisent-ils.

Compétences :

Cela concerne en grande partie les compétences acquises par les enseignants et les élèves et est étroitement lié à l'évaluation. Nous surveillons également l’impact des TIC sur les notes des élèves dans d’autres matières enseignées en laboratoire informatique.